• 如何提高小学生的语文阅读能力 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    小学阶段是学生发展的关键时期,是学生良好学习习惯、终身学习意识形成的重要时期。但是,长期以来的教育思想导致很多家长和教师都不重视这一阶段的教与学,很多学生常常失去学习的乐趣,不利于语文课程价值的实现。所以,在素质教育思想的影响下,教师要做好教学思想的转变工作,通过多种活动的组织锻炼学生的阅读能力,使学生在主动阅读中形成正确的情感、态度与价值观。因此,本文就从以下几个方面入手,对如何提高学生的语文阅读能力进行论述,以确保学生在高效语文课堂中获得良好发展。

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    表演活动的组织是帮助学生理解文本表达的意思,提高学生阅读能力的有效方法之一。所以,在小学语文阅读教学过程中,教师要保护学生的好奇心和表演欲望,通过学生扮演不同的角色提高学生的学习质量,进而在激发学生阅读兴趣的同时,也为学生阅读质量的提高打下坚实的基础。

    例如,在阅读《亡羊补牢》时,为了调动学生学习寓言的兴趣,也为了提高学生的阅读质量,在该文本的阅读教学中,我组织学生分别扮演“羊的主人”“羊”“街坊”“狼”四个角色,引导学生自己揣摩这些角色的特点,然后进行表演。

    表演片段

    羊的主人小羊怎么丢了一只呀。(眉头不展)

    街坊赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

    羊我的小伙伴丢了,主人怎么还不修这个窟窿呢?

    羊的主人羊已经丢了,还修它做什么呢?

    羊主人,你得修呀,不修的话,等明天狼来了,我们还得被吃掉。

    (第二天)

    ……

    组织学生按照这个“剧本”进行表演,或者让学生自己改编,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,而且也能帮助学生理解文本中所表达的中心思想,提高学生的阅读质量。所以,在小学语文阅读教学中,教师要通过课本剧的表演来提高学生的阅读质量,使学生在玩中学习语文。

    二、小组讨论锻炼阅读能力

    讨论活动也是帮助学生理解文本中心思想,锻炼学生阅读质量的有效活动之一。但是,在以往的小学语文阅读教学过程中,我们大多时候采取的都是“灌输式”教学模式,导致很多学生根本没有讨论的意识,也不利于学生阅读能力的培养。所以,在小学语文阅读教学时,教师要通过有效讨论活动的组织来理解文本所要传递的思想感情,进而为学生语文素养的提升做出相应的贡献。

    教学《地震中的父与子》时,为了提高学生的语文阅读质量,也为了构建高效的语文课堂,我首先把学生分成不同的小组,然后引导学生以小组为单位思考下面几个问题

    (1)“他挖了小时,小时,小时,小时,没人再来阻挡他。”为什么这里强调“时间的变化”?

    ()“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话为什么会一直强调呢?

    (3)文章中表现了一对怎样的父子?

    ()文本中想要表达的中心思想是什么?

    ……

    教师组织学生以小组为单位对这些问题进行交流,结合教材内容说一说自己的观点和看法,这样不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心,更深入地感受父爱的伟大,而且对学生正确情感、态度和价值观的形成,对学生语文素养的提升也有着非常大的威尼斯人赌城注册网址博彩资讯平台,创办至今已经有三年左右的历史了,威尼斯最新网址(6546c.com)在线娱乐游戏平台,威尼斯最新网址(6546c.com)线上所有火热的娱乐游戏,威尼斯人棋牌电脑版是澳门威尼斯人棋牌电脑版推出的一个现金赌博平台,威尼斯人赌城注册网址以网络版现场及电子游戏荣登亚洲区规模最大,威尼斯人赌城注册网址期待您的到来!帮助。所以,在小学语文阅读教学中,教师要创设有效的问题情境来引导学生在小组内进行交流,以确保学生在轻松、自主的环境中掌握知识,锻炼能力。

    三、类比活动培养阅读能力

    所谓的类比活动,是指将具有“同属性”的文本放在一起进行阅读,也可以称为“群文阅读”,这是培养学生阅读能力,提高学生语文学习质量的有效活动之一,同时在该活动中,学生的主体性也能得到凸显,与学生健全的发展也有着密切联系。所以,在小学语文阅读教学中,教师要通过对文本的研究来锻炼学生的阅读能力,进而使学生在主动阅读中掌握知识。

    还以教学《地震中的父与子》为例,在阅读时我组织学生将《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及课外《我的母亲》等文章放在一起进行阅读和鉴赏,引导学生以小组为单位分别说一说文本中所表达的中心思想,同时引导学生在对比中理解“亲情”的意义,并对学生进行亲情教育和感恩教育,进而为学生正确情感、态度和价值观的形成做出相应的贡献。

    当然,除了上述几种活动外,我们还可以通过直观情境的创设、自主阅读、写读后感等活动来锻炼和检验学生的阅读能力,以为学生的发展做出相应的贡献。总之,在小学语文阅读教学时,教师要转变教育教学观念,要通过多种活动的组织以及学生主体的突出来凸显学生的个性,使学生在自主阅读和主动阅读中形成正确的情感态度,同时也为学生的全面发展奠定坚实的基础。


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