• 电子商务教学中项目教学法的应用 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      Application of Project Approach in E-commerce Teaching

      ZHANG Yonghua

      (Hu'nan Industry Polytechnic, Changsha, Hu'nan 410208)

      Abstract E-commerce is the integration of information technology, economic management and other laws of the new, cross-disciplinary, and the purpose of teaching is to develop e-commerce set creation, innovation and practical ability and integrated talent to fill current social e-commerce demand for talent gap. "Project approach" as a new practice approach, has been applied in some of China's e-commerce courses teaching in higher vocational institutions, and achieved remarkable results. This article describes the "project approach" definition, characteristics, teaching focuses on e-commerce "Project Based Learning" practical application, and its considerations in practical teaching will be explained.

      Key words e-commerce; project approach; practice course

      跟着社会的生长以及企业人材需要模式的转变,现实与开发才能已逐渐成为新型技术人材评判的尺度。为此,要综合晋升先生社会现实才能与失业竞争力,就必需改革传统教养模式,摒弃传统的现实灌注式教诲观点。电子商务作为一门交融信息技术、经济管理以及法令等畛域的新型、交织性学科,对先生的现实学问现实才能以及翻新发明才能均有要求。因此,现有学问、技巧的简略传授已再也不是教养的中心目的,讲课老师也已逐渐从教养主体转变成先生深造中的指导者、疏导者与监督者。经由进程疏导先生探究、展现与自我评估,让先生享受整个深造进程。高职院校作为培育高本质、翻新型技术人材的摇篮,其人材教诲模式通常以培育职业才能为主线,以失业、市场需要为次要导向,综合培育先生的业余才能、体式格局才能以及社会才能,从而完成为社会各行业、各岗位运送高本质的现实型人材。以后,名目教养体式格局已逐渐在各高职院校的电子商务教养中使用,对培育先生现实才能以及综合素养有显著后果。“名目教养法”作为一种现实与现实教养相联合的系统性教养体式格局,尤为适合于职业技术教诲,因此,将“名目教养法”使用于我国高职院校电子商务教养该当是一次有益的测验考试。

      1 名目教养法的外延

      “名目教养法”起源于有名教诲学家凯兹与查德合著的《名目教养法》,此中“名目教养法”现实以为,自立建构能完成学问的取得,而深造反应的是行为、技巧、代价观与立场的晋升,教诲则餍足了这类晋升所必备的系统性、持续性交流。跟着我国高级职业教诲的生长,“名目教养法”逐渐被海内职业教诲专家所认可,并宽泛使用于职业院校业余课程教养中。尽管名目教诲法迄今为止并未有统必然义,威尼斯人赌城注册网址博彩资讯平台,创办至今已经有三年左右的历史了,威尼斯最新网址(6546c.com)在线娱乐游戏平台,威尼斯最新网址(6546c.com)线上所有火热的娱乐游戏,威尼斯人棋牌电脑版是澳门威尼斯人棋牌电脑版推出的一个现金赌博平台,威尼斯人赌城注册网址以网络版现场及电子游戏荣登亚洲区规模最大,威尼斯人赌城注册网址期待您的到来! 但其基本外延是师生互助完成完好名目的实行,变“学问为本位”为“先生为中心”。在高级职业教诲中,名目教养法的外延是:经由进程有现实意思的名目的策划、设计、实行,让先生自立深造、驾御,以综合培育其业余才能、体式格局才能。实质上,“名目教养法”的次要个性体现为如下三方面:第一, “学中做、做中学”。名目教养法重视学做联合,教养以名目为主线睁开。老师经由进程详细名目引入基础现实学问,先生按照名目中的详细驾御问题边学边做。先生是主体,老师为主导,疏导先生自立研究、起劲霸占困难,从而完成现实与现实的无机联合、懂得与使用学问的彼此平衡。第二,重视先生才能的培育。因为名目教养法通常是综合性、规模化名目,因此,义务的举行通常以小组睁开。先生自立以小组为单元发现、剖析、解决问题,既需要平正分工,也需要彼此互助,独自探究与群体会商缺一不可。因此,该进程中先生的疏浚、互助、懂得与结构才能都可失掉较大地训练与晋升。第三,评估体系片面。名目教养法实质上是对传统教养、评估模式的一种突破。因为先生介入名目的体式格局多样,因此评估内容也相对更丰盛,既存眷名目落幕性评估,也实行进程性评估,再也不以期末考试定成绩。同时,也可经由进程多样化评估主体,打破传统的老师独自评估的体式格局,插手先生自评、互评,以添加对先生的深造激励。   2 “名目教养法”在电子商务教养现实中的意思

      2.1 更好地反应以“失业为导向”的职业教诲目的

      电子商务业余因为其本身业余的特殊性与复杂性,先生的次要练习场所是电商企业。但绝大局部高职院校因为本身前提限制,无法大批支配先生练习,也不克不及组建规范化、规模化的练习基地,而“名目教养法”恰好解决了这一窘境。先生经由进程小组名目,完成脚色分工和练习,对不同岗位的技巧与相干责任有了清晰的意识。“名目教养法”是典范的行为导向型教养模式,师生互动频繁,先生主动介入深造进程并反复操练。因此,在业余学问、体式格局才能、社会技巧、职业道德、人际疏浚方面均会有较大的晋升,从而能合用社会对综合型人材的需要。

      2.2 激起先生的自立能动性

      “名目教养法”的中心特质是“名目为主线、先生为主体、老师为疏导”,而再也不是传统教养模式中“教”“学”离散的灌注式教诲模式,先生可以

    呐喊

    呐喊自立深造、彼此互助、积极探究。大体上,先生经由进程相干名目的实行与练习来完成相干学问的深造与使用。在电子商务业余课程的教养中,先生完成名目必需要彼此分工、互相会商、彼此合营,从而真正完成“全员介入”。同时,先生科按照本身深造兴味有针对性地挑选深造内容、体式格局与目的举行自立深造,自立发问、设计以及解答,老师只是引路者与监督者。在这类协调的深造气氛中,先生的深造积极性可以

    呐喊被充足激起并调动,从而到达事倍功半的深造后果。

      2.3 有利于培育先生的守业才能

      现实上,实行当代大先生守业教诲,以守业增进先生生长、失业,是以后高级职业院校先生培育的首要标的目的之一。电子商务教养中有一门现实课程――网络营销,名目教养法的使用恰到好处。经由进程使用名目教养法,先生可完成网上守业。该名目要求先生以守业者的姿势实行市场准入与市场营销考察,按照目的顾客群体的个性与需要,在网络上完成网店的树立、装饰、维护,并体验货源寻觅、跟踪、洽谈,举行网络发卖、促销以及配送。这一系列运动将片面训练先生实战贸易技巧、培育并训练其思维才能与发明才能,为大先生守业供应了优秀的教训。

      2.4 有利于进步老师综合程度

      “名目教养法”对任课老师的翻新才能、发明力与适应才能均有较高要求,老师已从单纯的学问传递着变成疏导者。因此,要求老师不只有过硬的业余学问,同时还应具备必然的结构与把持才能,可以

    呐喊

    呐喊激起先生的深造才能与团队互助才能,充足体现教养的艺术性和科学性。

      3 电子商务教养中“名目教养法”的实行要求与使用步调

      3.1 “名目教养法”的实行要求

      现实上,“名目教养法”的实行存在必然的现实与现实要求。首先,名目的开发与设计必需以现实学问与教养为基础,并存在相称的合用代价。第二,该名目必需间接与企业现实的生产、运营相联系,并将现实与现实驾御齐全对接。第三,时间与细节支配必需灵敏

    伶牙俐齿灵敏

    伶牙俐齿。先生可以

    呐喊

    呐喊齐全完成自力、自立计划,自行结构、支配深造内容与挨次。第四,了局展现需明白。第五,先生必需自力克服名目实行进程中的问题。第六,名目配置必需具备必然的独自系数,不只仅是原有学问、技巧的简略组合使用,而是才能、学问上的晋升。

      3.2 “名目教养法”的使用步调

      (1)信息采集。老师提出名目内容的详细要求后,先生需盘绕相干名目信息在藏书楼数据库、因特网上宽泛搜寻材料,并及时演绎、整顿。

      (2)明白计划。先生应按照所在小组的名目目的、义务,并联合搜集、整顿的材料,制定初步的名目企图。同时,按照职员数目和技巧上风,举行平正分工、进度计划。分工停止后,每一个小组该当按照本身的计划细化实行步调,并给出预期了局。在此进程中,老师应恰当疏导,但不克不及过多干预,才能将先生的发明力施展到极致。

      (3)企图实行。先生确定各自在小组内的分工及小组成员间合营体式格局后,依照既定事情计划,有步调、有节拍地开展事情。不定期地组表里会商有助于当令调解事情路线和逐渐树立默契合营的事情关连,以包管各小组义务的顺遂完成和品质品质。尤为在遇到问题的时候,多次会商、测验考试和必要的乞助将有助于问题的解决。

      (4)了局展现。名目停止后,各小组可设计体式格局多样的展现体式格局,并经由进程一致平台举行展现、评选。该环节十分首要,对先生积极性的培育存在中心意思。

      (5)评估与总结。老师经由进程跟踪、监督先生在名目完成进程中的起劲程度、名目了局、互助才能以及在小组中的进献程度,举行综合评判与评估。同时,先生可经由进程组间、组内评估,完成反思总结、彼此深造。经由进程师生的共同起劲,可以

    呐喊进步先生的疏浚与解决问题的才能,并经由进程回响反应机制及时改善。

      4 电子商务教养中“名目教养法”使用的留意事项

      (1)名目的挑选要平正、稳重。第一,电子商务的现实名目挑选与设计要基于先生兴味,只管挑选先生关心、与先生糊口亲密相干的名目,比方B2C、C2C名目,可以

    呐喊

    呐喊激起先生的自立能动性,从而积极介入名目的计划、实行进程。别的,名目的难度应恰当,该当按照课程的希望程度以及先生的现实程度举行定位,过难或过于简略都会袭击先生的介入积极性。

      (2)分组要片面。现实上,分组教养在现实教养中是很经常使用的名目教养体式格局,但同样也是容易被疏忽的环节。通常采用的是先生自在分组或者老师指定的体式格局分组,若是采用老师分组的体式格局,将要求老师对全班先生的综合才能有片面的意识。因此,可采用先生自在分组,老师举行微调解的体式格局,将小组人数把持在7人之内。搭配时,留意上风互补、谐和搭配,从而熬炼先生的团队互助才能与疏浚才能。同时,小组义务分工应明白,不克不及让先生发生适度依赖的设法。

      (3)预防先生两极分解。在现实的电子商务教养现实中,一旦采用名目教养法,先生将愈加个性化,因此容易发生两级分解的征象。局部深造才能、自控才能差的先生,容易发生惰性和依赖思维,整天饱食整天。因此,老师在此进程中该当当令干预干与、及时纠正。经由进程对先生的领导与疏导,完成所有先生的片面进步。

       名目基金:湖南省十二五教诲科学计划课题(落款《“互联网+”环境下高职电子商务业余“三位一体”教养模式研究与现实》,课题编号:XJK015BXX009)


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